README-fail (ing k) on leitav DigiEfekti kollektsiooni “Koondfaili” juurest.

Digipädevuse andmekogu on osa DigiEfekti (DIGIVARA5) koondandmekogust. Andmekogu koosneb andmetabelist (digicomp_data"), kus on esitatud 3., 6. ja 9. klassi õpilaste sügisese ja kevadise andmekogumise andmed, sh konstruktispetsiifilised tunnused. Koodiraamat on lisatud andmefailidesse teisele lehele ("Codebook"). Lisatud on uuringu instrumenti ja tulemusi kirjeldav raport (“digicomp_report_est”) ning digipädevuse test koos hindamisjuhendiga (digitest_instrument_est). Digipädevus on üks kaheksast üldpädevusest, mida õppekavaüleselt koolides arendatakse. Digipädevuse hindamiseks oleme koostanud testi, mis avab õpilaste digipädevuse taseme läbi kümne dimensiooni: sotsiaalsed aspektid, tajutud kontroll, käitumuslikud hoiakud, käitumiskavatsus, digimaailmas enese ja teiste kaitsmine, digimaailmas enese ja teiste kaitsmine, digimaailmas seaduslik toimetamine (reeglite tundmine), digimaterjalide loomine, digisisu programmeerimine, digimaailmas suhtlemine, digivahenditega toimingute tegemine. Hilisemad analüüsid on näidanud, et sotsiaalseid aspekte ei ole mõistlik eraldi käsitleda ja seetõttu on edaspidi soovitatav testi kasutada vastavate väideteta (vt Pedaste, Kallas ja Baucal, 2023).

ENG:The digital competence data set is part of the Digiefekt project (DIGIVARA5) aggregated data set. The data set comprises a data table (digicomp_data") that presents the third-, sixth- and ninth-grade students’ data from the autumn and spring data collection rounds, incl. the construct-specific variables. The codebook is found on the second sheet of the data files ("Codebook"). There is also the report on the study instrument and results (“digicomp_report_est”) and the digital competence test along with the assessment guidelines (digitest_instrument_est). Digital competence is one of eight general competences that are in trans-curricular development in schools. To assess digital competence, we have developed a test that reveals students’ digital competence level through ten dimensions: social aspects, perceived control, behavioural attitudes, behavioural intention, protecting oneself and others in the digital world, legal behaviour in the digital world (knowing the rules), creating digital materials, programming digital content, communicating in the digital world, and performing operations with digital tools. Later analyses have shown that social aspects should not be treated separately; therefore, in the future, it is advisable to omit the corresponding statements when using the test (see Pedaste, Kallas, & Baucal, 2023).

Raporti soovituslik viide eestikeelses allikas: Kallas, K. & Pedaste, M. (2022). DigiEfekti põhiuuringu tulemuste raport – digipädevus. Tartu Ülikool. http://doi.org/10.23673/re-411

Raporti soovituslik viide ingliskeelses allikas: Kallas, K. & Pedaste, M. (2022). DigiEfekti põhiuuringu tulemuste raport – digipädevus. [Report of the DigiEfekt project – digital competence]. University of Tartu. http://doi.org/10.23673/re-411